Hvordan man hjælper dit autistiske barn Lær at tænke konceptuelt - dummies

Du kan hjælpe de fleste autistiske børn til at tænke konceptuelt ved at guide dem til at sætte detaljer sammen for at danne ideer - helst med visuelle symboler. Du kan demonstrere abstrakte begreber som "mere" eller "mindre" med objekter i stedet for at forklare dem i ord. For at lære en autistisk barnfraktioner kan du f.eks. Bruge et stykke papir eller et stykke frugt, som du kan klippe op for at vise kvartaler, tredjedele og halvdele. Og for at undervise ordet "fraktion" viser du ordet med billedeksemplet, så barnet kan danne en sammenhæng mellem de to.

Sig, at du vil undervise et autistisk barn, hvilke kategorier af hunde. Når du tager en tur eller en tur, skal du pege på de forskellige typer hunde, når du ser dem. Identificer hunden som en hund og nævn hvilken slags hund det er (Bulldog, Dalmatian, og så videre). Angiv hvad der gør det til en hund og ikke en kat eller en fugl. Billedbøger, der viser mange slags hunde, kan være nyttige.

En person med autisme fungerer bedst med bogstavelige, konkrete udtryk, ikke abstrakt. Forklaring af et koncept med detaljerede beskrivelser er ikke så effektiv som at vise et billede eller selve objektet. "Et billede er tusind ord værd" er helt rigtigt for en person med autisme. Og for at komplicere sager vil en autistisk person tage idiomatiske udtryk som det foregående citat så bogstaveligt, at han måske spørger: "Hvad er tusind ord? ”

Svært autistiske børn (eller børn med klassisk autisme) må muligvis bruge touch som deres mest pålidelige læringsmetode. Du kan gå et barn med alvorlige autistiske symptomer gennem en ny opgave ved at tage hånden og bede ham om at røre de involverede objekter, fordi han muligvis ikke forstår formen ved synet, hvis hans visuelle behandling er svækket.

Et barn med autisme kan også have problemer med at overføre en nyuddannet færdighed, som f.eks. At binde sine snørebånd, til en ny opgave, hvis du overhovedet ændrer situationen. Hvis du for eksempel lærer et barn at binde sine sko og derefter give ham et nyt par sko, der har lyse snørebånd lavet af et andet materiale, kan han muligvis ikke bruge de færdigheder, han for nylig lærte at binde dem. Selvom de to situationer kan virke identiske med dig, er det ikke det autistiske barn, der oplever, at snørebåndene stadig er snørebånd, og at han kan binde dem på samme måde, fordi de ser anderledes ud end dem, han har været vant til. Du bør også bevare touch-konsistens, når du underviser opgaver som fx sko til et alvorligt autistisk barn.Hvis du introducerer nye detaljer, skal du tage tid til at akklimatisere det alvorligt autistiske barn til ændringen.

Når du introducerer et autistisk barn til en ny situation, selvom kun en eller to detaljer er ændret, skal du passe på at gøre dig bekendt med nye aspekter, som kan forårsage forvirring. Hvis han f.eks. Går på en ny skole, kan du hjælpe ved at tage ham der før den første dag til at gennemgå, hvor du forklarer, hvad der vil ske og vise ham, hvor forskellige ting er placeret og hvordan man bruger dem. Måske kan du endda sørge for, at han møder hans nye lærere.

Og husk altid at være forståelse og medfølende. De normale bekymringer et barn står over for i en ny situation, som skolens første dag, øges af hans vanskeligheder med at overføre adfærd til nye indstillinger - indstillinger, der ser ud til at være begrebsmæssigt ens, men synes for ham at være anderledes.